教育是基于生命的事业。叶澜说过：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。可以说充分地唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生命潜能，增强每一个学生的生命活力，提升每一个学生的生命境界，让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值应当是教育最真切的意义和使命。那么怎样才能让教学过程成为生命被尊重、被激活、被欣赏的过程呢？

一、尊重生命的独特性

正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个学生都是独一无二的，有着个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、性格等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”。作为教师，首先应当尊重每一个生命的独特性，理解学生不成熟的言行，珍惜学生的奇思妙想，宽容学生在学习中的失误，耐心地对待学生的每一次提问，细心呵护学生的每一点进步。平时在教学中不要用自己的思想去代替学生的思想，不要以粗暴的方式对待某些与众不同的学生。只有这样，学生的个性特征才能被保护。

二、激活生命的独特性

生命科学告诉我们，每一个人都拥有巨大地潜能，能否开发这种潜能，关键在引导和激发。学科教育通过激励、赏识和关怀，努力营造成功状态，如自信、梦想、激情、愉悦，让学生在老师的期待和自我激励中获得信心和力量，生命的潜能就会如喷泉汹涌而来，这是教师在教学中所要追求的意境。那么怎样激活什么的独特性呢？

1、要还给学生真我个性，让学生学自己的知识。每个生命都具有独立性，不以教师的意志为转移的。不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配；也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。因此在平时的教学中，教师不但不能把自己的意志加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的，要让知识成为学生自己思考的果实。因此，在教学中，教师仅仅留给学生时间是不够的，重要的是提供他们思维的过程。只有有了充分的空闲时间，才能产生辽阔无边的奇思秒想，只有在独立思考时，学生的潜力才能被激活，生命的独特性才能得到充分的展现。

2、树立教育民主思想。民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。民主思想首先要求教师承认学生作为生命的个体，有其独特性。有自己特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。其次要求教师尊重学生的人格。这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足，又表现在创设良好的环境和条件，让学生自由充分发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一中尊严感和幸福感。只有在这样的心态中，学生的潜力才能被激活。

3、转变教学方式，让教学成为师生互动、积极互动、共同发展的过程。传统的教学方式下，学生生命的独特性受到一定的抑制。往往师老师教多少，学生就学多少，怎么教，怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，学的独立性、独立思考性丧失了。在课堂上看不到师生之间更多的互动过程，也就看不到生命的独特性显示，更不谈激活生命的潜力了。因此，要转变教学方式，让课堂成为师生之间的共同付出，看作是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

4、关注每一位学生的情绪生活和情感体验。

能否激活学生的生命潜力，关注学生的情绪尤为重要。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？不同的情绪直接关系到学生潜力的发挥。在消极情绪下，学生的思维受到抑制，潜力发挥受到影响。只有在处于亢奋状态的积极情绪下，学生才能很快的接受教师所传达的意思和知识，并且能很快的激发其思想内部的创新活力。

三、演绎教师自身生命的独特

人云亦云，一文不值；一家之言，无价之宝。我们在尊重学生的生命独特性的同时，也要尊重教师自身的生命独特性。我们教师在平时要有独特的教学思想，在教学要别具一格、独树一帜，敢于用自己的独特去演绎精彩，才能更好地培养出精彩的独特的生命体。

总之，在政治课堂教学中，我们要主动给学生一些权利，让他们有选择的空间；给学生一些机会，让他们自己去把握；给一些条件，让他们自己去创造！使每一个人都成为有志气、才气、灵气的生命体。

（注：此文是我和我女友认识时，她发给我让我帮她修改的，也就是那一次我第一次听到了我女友的声音，纯真而温柔......）